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“在經歷了這場磨難后，我們在很多方面都有很深刻的領悟，尤其是關乎教育。”

　　“我們教育人要保持淡定，要不忘‘傳道授業解惑’的初心、牢記‘立德樹人’的使命。”

　　“生命的精神屬性決定了生命的高度，教師應在生命教育的過程中觸發孩子們在線學習的內生動力。”

　　3月21-22日，由國家新聞出版署出版融合發展(北師大出版社)重點實驗室、北京師范大學基礎教育大數據應用研究院主辦，科大訊飛承辦“A.I.之光 點亮在線教與學”公益直播論壇圓滿舉辦，武漢市第十一中學校長陶勇以疫情防控核心地區學校代表的身份，分享了特殊時期下武漢教育人對于線上教學的思考與實踐。

　　武漢第十一中學是湖北省示范高中、武漢市領航高中、湖北首批數字化示范校。抗疫期間，學校圍繞如何強化學生學習的內生動力、如何提升學生的自我效能感兩方面，迅速搭建起學校的學習管理框架;學校全年級各學科的線上教學流程，都是完整圍繞課前前置學習、自學指導，課中線上探究、深度學習，課后鞏固訓練、圖譜完善，以及檢測反饋、補償提升四個主要流程開展。

　　十一中于2016年引入了科大訊飛智慧課堂，推動教學手段和理念的革新;并借力智學網大數據精準教學平臺，變革課堂教與學方式，致力于學生的全面發展、個性發展和終身發展。此次線上教學，學校利用智學網發布前置學習任務單，反饋學生自主學習成果，并利用系統中的題庫組織訓練，了解學生作業完成情況;還通過智學網組織了線上單元月考，及時檢測線上學習成果。

　　陶勇認為，疫情防控期間，外部環境的限制促進了教育教學“以教為主”向“以學為主”課改理念的轉變，推動構建以學為主、以學為本的課堂教學體系，實現從教學設計、教學活動到課后答疑反饋的全流程，推動學習中心課堂和學習素養評價的實踐探索。

　　“打一個形象的比方，學生在傳統課堂中上課，就像在劇場里聽音樂會，在家學習就相當于自己在家聽磁帶，缺少現場效應。”所以他認為，在這個時期，引導學生在防控期間積極健康的學習生活節奏、教會他們正確的心理自我調適，幫助家長科學指導孩子的居家學習，比平時顯得更加重要和關鍵。

　　他強調，線上課的教學設計一定要深入挖掘學習主題的意義，因為無意義學習或者硬性引入無法喚醒學生學習動力，要讓學生充分參與線上學習過程，要通過有策略的評價及時讓學生有獲得感，要讓學生感受到線上課堂是一個快樂的家園。

　　“疫情孑立，反清霽萬物之心。”“此亦絕念之窮冬，此亦多麗之陽春。”“幸得眾志誠相助，春來終把天顏換。”十一中學生作詩分享感悟。在這個特殊時期，陶勇在論壇上還表達了他作為武漢人的致敬。他表示，“病魔的兇險殘酷和防控阻擊戰中震撼心靈的動人場景，促使我們更加深入地審視生命以及人生觀、世界觀和價值觀，反思人與自然、人與自我、人與社會的關系。這也是教育應該做的事。”

　　據了解，目前科大訊飛在線教學方案覆蓋武漢、襄陽、荊州、孝感、黃岡等13個地級行政區的30余萬師生。武漢市漢鐵中學、武漢市第十四中學、武漢市光谷第二高級中學、襄陽市第四中學、襄陽市第五中學、大冶市第一中學等眾多學校都通過智慧空中課堂，保障教學工作的順利開展;3月7日-8日，武漢市江岸區教育局利用智學網平臺，組織轄區十所學校進行了區級聯考。